KinderspielzeugKinderspielzeug

Kinderspiel ist das Spiel von Kindern sowie die typischen Spiele, die Kinder im Alter von etwa 1,5 bis 12 Jahren spielen.

Bekannte Beispiele sind: mit Puppen oder Autos spielen, Vater und Mutter spielen, Verstecken, Fangen, Seilspringen und Murmeln.

Einordnung

Kinderspiele sind auch eine Möglichkeit für Kinder, die Umwelt kennenzulernen und mit ihr zu interagieren, und daher auch ein wesentliches Instrument für die Entwicklung der Intelligenz.

Unabhängig vom Alter und der Entwicklung des Kindes wird es verschiedene Spiele spielen und dabei seine Bedürfnisse berücksichtigen, etwas über die Welt zu lernen und sich in sie zu integrieren. Somit ist das Spiel repräsentativ für die Persönlichkeit des spielenden Kindes, durch die Erfahrungen und Gefühle , die das Spiel hervorruft, und durch die Symbolik des Spiels selbst. Darüber hinaus transformiert das Kind die Realität durch symbolische Spiele, sozusagen durch Spielen (z. B. mit Puppen), aber gleichzeitig und aus diesem Grund sind sie auch wichtige Indikatoren für die Kultur, die das Kind umgibt. Beispielsweise werden in einigen Gesellschaften kooperative Spiele gefördert, bei denen die Gruppe im Vordergrund steht. in anderen Fällen wird aus individualistischer Sicht hervorgehoben, wie wichtig es ist, Kinder für das Spiel zu gewinnen. Auch beim Spielen zeigen sich die Unterschiede zwischen Mädchen und Jungen: Während die Spiele der Jungen körperbetonter sind, sind die Spiele der Mädchen symbolischer.

In Kinderspielen kommt Spielzeug häufig vor: Seine Bedeutung und Nützlichkeit wird durch das Spiel bestimmt, mit dem das Spielzeug gespielt werden soll. Auch als Übergangsobjekt ist das Spielzeug wichtig. Jean Piaget war einer der prominenten Persönlichkeiten, die sich mit Kinderspielen befassten und verschiedene Epochen der Kinderspiele unterschieden. Auch Maria Montessori und andere Pädagogen haben die Bedeutung des Spiels für die kindliche Entwicklung betont.

Bedeutung

Durch das Spielen kann das Kind auf spielerische Weise körperliche, motorische, kognitive, problemlösende, emotionale und soziale Fähigkeiten entwickeln; Spielen regt die Sprachentwicklung an ; es erhöht das Einfühlungsvermögen; und einige Spiele helfen dem Kind, sich mögliche Aktivitäten später als Erwachsener vorzustellen.

Es gibt eine große Vielfalt an Kinderspielen: Sie können drinnen oder draußen gespielt werden, das Kind kann allein oder mit einem oder mehreren anderen Kindern spielen, und es können Spielzeuge/Spielgeräte verwendet werden oder nicht. So reichen die Spiele vom Bau einer Eisenbahnstrecke bis zum Himmelfahrtskommando, vom Fantasiespiel bis zum Taschentuchlegen und vom Schaukeln bis zum Fangen.

Die Spielmethode wird von Erwachsenen erlernt oder von anderen Kindern abgeschaut, danach sind die Kinder in der Lage, diese Kinderspiele selbständig zu spielen (sich selbst zu unterhalten). Die Spiele können zu Hause oder auf dem Schulhof gespielt werden, aber auch während eines Kinderfestes oder Kinderlagers.

Ab dem Kleinkindalter (ca. 1,5 Jahre) beginnen Kinder mit Kindern zu spielen: einen Ball hin und her rollen, Klötze durch die richtigen Formen im Deckel der Klötzchenbox stecken. In jeder Altersphase nimmt das Spielverhalten weiter zu: einfaches Rollenspiel im Kleinkindalter (z. B. der Puppe ein Getränk geben), interaktives thematisches Rollenspiel ab etwa 6 Jahren (mit einer Gruppe Kaufladen spielen) und auch konstruktives Spiel (ein Haus aus Lego bauen) und Gemeinschaftsspiel mit festen Regeln (Überlaufen). Je älter das Kind wird, desto länger kann es sich in ein Spiel vertiefen. Kinder lassen sowohl das Rollenspiel als auch das konstruktive Spiel hinter sich, wenn sie beginnen, die eigentliche Tätigkeit zu beherrschen (nicht mehr so tun, als ob sie einen Brief schreiben, sondern tatsächlich einen schreiben und abschicken).

Das altersbedingte Spielverhalten nimmt ab dem Sekundarschulalter (etwa 12 Jahre) stark ab. Teenager haben vielleicht kein Problem damit, noch an Spielen am Straßenrand, dem Bau von Burgen am Strand oder einer Schneeballschlacht teilzunehmen (insbesondere zusammen mit jüngeren Geschwistern). Aber eine Gruppe von 17-Jährigen wird nicht mehr untereinander Murmeln, Himmel und Hölzchen spielen - das wird als buchstäblich „kindisch“ empfunden. Sie wenden bereits alle in der Kindheit erworbenen Fähigkeiten im wirklichen Leben an.

Besonderheiten

Das Spielen von Kindern ist eine universelle Aktivität auf der ganzen Welt und im Laufe der Geschichte. Kinderspiele auf der ganzen Welt sind in vielen Fällen gleich, auch wenn sie die Besonderheiten jedes Landes übernehmen. Kinderspiele, die es schon seit Jahrhunderten gibt, sind auch heute noch vorhanden, etwa Verstecken, Murmeln und Puppen.

Im Bewusstsein der Bedeutung und Universalität des Kinderspiels garantiert das 1989 veröffentlichte Übereinkommen der Vereinten Nationen über die Rechte des Kindes das Recht von Kindern auf Spielen: Die teilnehmenden Staaten akzeptieren das Recht von Kindern auf Ruhe, Freizeit, Spiele und andere spielerische Aktivitäten, die ihren Bedürfnissen entsprechen Alter und kultureller und künstlerischer Art sowie das Recht auf freie Teilhabe am Leben.

Die Komplexität der heutigen technischen Gesellschaft gefährdet jedoch das Spielen des Kindes: Mit der Ablehnung traditioneller Spiele und der Förderung von Fernsehen und elektronischen Spielen wird das Kind in den Rädern der Produktivität gefangen und tritt in ein wettbewerbsorientiertes Bildungssystem ein, in dem es sich wirklich zu einem entwickeln wird Mensch und haben immer weniger Zeit für Spiele.

 

Anmerkung: In dem Begriff "Pfiffikus" steckt das Adjektiv „pfiffig“, also etwas das gewitzt, findig, listig-schlau oder gut ausgedacht ist.

Das Substantiv "Pfiff" stammt vom Verb "pfeifen": ‘durch Luft (mit gespitztem Mund, mit einem Instrument) Töne hervorbringen’. Es handelt sich um lautmalerische Entlehnungen aus dem lat. pīpāre (s. piepen). Unter dem Einfluß von "Pfeife" gilt das Verb im Germanischen vornehmlich für das Spielen eines Instruments.

Im 18. Jahrhundert entstand das umgangssprachliche Wort "Pfiffikus" mit seiner heutigen Bedeutung von "(raffiniert) schlauer Mensch" (etwas abwertend: Schlaukopf) aus der Studentensprache. Durch Ableitung eines Substantivs von "pfiffig" unter Anhängung der latinisierenden Endung "-us".